Методики, использованные при проведении психологического исследования:
• адаптированная методика А. Басса
• методика А.А. Алексеев, Л.А. Громова
• методика Л.Д. Столяренко
Результаты психологического исследования:
1. По результатам исследования за первое полугодие можно сделать следующие выводы:
• у 24 человек — 28% исследуемых ведущая направленность на себя.
• у 29 человек — 36% — ведущая направленность на общение.
• у 29 человек – 36% ведущая направленность на дело.
По результатам исследования за второе полугодие можно сделать следующие выводы:
• у 14 человек — 16% исследуемых ведущая направленность на себя.
• у 36 человек — 44% — ведущая направленность на общение.
• у 32 человек – 40% ведущая направленность на дело.
Полученные результаты диагностики за первое полугодие свидетельствуют о том, что 28% ориентируются на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властности, склонность к соперничеству, раздражительность. Во втором полугодии обучающихся, ориентирующихся на себя, уменьшилось до 16%.
36% стремятся при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентируются на совместную деятельность, ориентируются на социальное одобрение, завися т то группы. Во втором полугодии обучающихся, ориентирующихся на совместную деятельность, снизилось до 44%.
В первом полугодии 36% заинтересованы в решении деловых проблем, выполнение работ как можно лучше, работают для общей цели. Во втором полугодии количество таких обучающихся возросло до 40%.
Рекомендации: Активизировать работу по раскрытию личности; проводить серию совместных мероприятий для выявления особенностей личности.
2. По результатам исследования за первое полугодие можно сделать следующие выводы:
• у 19 человек — 24% выбрал круг.
• у 13 человека — 16% — выбрали треугольник.
• у 29 человек – 36% выбрали зигзаг.
• у 15 человека — 20% выбран квадрат.
• у 6 человека — 8% выбран прямоугольник.
По результатам исследования за второе полугодие можно сделать следующие выводы:
• у 43 человек — 52% выбрал круг.
• у 6 человека — 8% — выбрали треугольник.
• у 13 человек – 16% выбрали зигзаг.
• у 20 человек — 24% выбран квадрат.
Полученные результаты диагностики свидетельствуют о том, что в первом полугодии 24% круг — это символ гармонии, заинтересован в хороших межличностных отношениях, они очень доброжелательны, лучшие слушатели, очень ранимы, болеют за свой коллектив. Во втором полугодии круг выбрали также 52% обучающихся.
В первом полугодии 16% треугольник — это лидеры, они энергичны, неудержимы, сильные личности которые ставят конкретные цели и идут к ним. Очень уверенные, не любят оказываться не правыми, с большим трудом признают свои ошибки. Во втором полугодии треугольник выбрали 8% обучающихся.
В первом полугодии 36% выбрали зигзаг — восторженный, возбудимый, не доводит дела до конца, хотя берется с желанием. Им необходимо иметь большое разнообразие и высокой уровень стимуляции в учебе. Во втором полугодии обучающихся, которые выбрали зигзаг, снизилось до 16%.
В первом полугодии 20% выбрали квадрат – это неутомимый труженик. Потребность доводить начатое дело до конца, любят порядок во всем, любят планировать и предсказывать жизнь. Во втором полугодии обучающихся, которые выбрали квадрат, возросло до 24%.
В первом полугодии 8% выбрали прямоугольник – это состояние замешательства, запутанности в трудностях. Они очень не предсказуемы, пытаются делать то, что раньше не делали. Во втором полугодии прямоугольник не выбрал никто.
Рекомендации: Активизировать работу по раскрытию личности; провести серию совместных мероприятий для выявления особенностей личности.
3. По результатам исследования на первое полугодие можно сделать следующие выводы:
Коммуникативная шкала
• у 13 человек — 16% низкий уровень (1).
• у 13 человек — 16% уровень ниже среднего. (2).
• у 16 человека – 20% средний уровень (3).
• у 40 человек — 48% высокий уровень(4).
Организаторская шкала
• у 39 человек — 48% низкий уровень (1).
• у 30 человек — 36% уровень ниже среднего (2).
• у 13 человек — 16% высокий уровень (4).
По результатам исследования на второе полугодие можно сделать следующие выводы:
Коммуникативная шкала
• у 7 человек — 8% низкий уровень (1).
• у 7 человек — 8% уровень ниже среднего. (2).
• у 19 человек – 24% средний уровень (3).
• у 42 человек — 52% высокий уровень(4).
• у 7 человек – 8% очень высокий уровень (5).
Организаторская шкала
• у 23 человек — 28% низкий уровень (1).
• у 36 человек — 44% уровень ниже среднего. (2).
• у 3 человека — 4% уровень средний (3).
• у 13 человек — 16% высокий уровень (4).
• у 7 человек – 8% очень высокий уровень (5).
Полученные результаты диагностики свидетельствуют о том, что получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей; получившие оценку 2 — не стремятся к общению, чувствуют себя скованно, проводят время наедине, стараются избегать самостоятельных решений; получившие оценку 3 не ограничивают свой круг общения, отстаивают свое мнение, планируют свою работу; обучающиеся, получившие оценку 4, не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, занимаются общественной деятельностью. Обучающиеся, получившие оценку 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе.
Рекомендации: Активизировать работу коммуникативных и организаторских склонностей личности.
Важно отметить, что один и тот же ребенок может обладать одними способностями, а другие будут полностью отсутствовать.
II РАЗДЕЛ. Работа с педагогами
Заключение. По результатам тестирования «Ваш творческий потенциал» МОУДОД ДЮЦ «ЦИТО»
Дата диагностики: 11 мая 2011г.
Цель: выявить уровень творческого потенциала педагогов.
План исследования:
• подбор методики;
• проведение анкетирования;
• обработка результатов;
• анализ и рекомендации.
Диагност: Тихонова С.М., методист
Количество исследуемых: 8 человек
Методика: «Ваш творческий потенциал»
Результаты исследования:
Результаты исследования:
В ходе проведенного исследования нами были получены следующие результаты: 100% педагогов обладают нормальным творческим потенциалом. То есть педагоги обладают теми качествами, которые позволяют им творить, но так же есть проблемы, которые тормозят процесс творчества.
Рекомендации:
Основываясь на полученных результатах, можно порекомендовать педагогам повышать свой творческий потенциал. Рассмотрим, какие компоненты составляют творческий потенциал и с помощью чего его можно развивать и повысить. Основой творческого потенциала является любознательность. Важными составляющими – вера в себя, постоянство, амбициозность, стремление к независимости, способность абстрагироваться, сосредоточенность. Кроме всего для успешного развития творческого потенциала необходимо обладать хорошей зрительной и слуховой памятью.
Все это необходимо постоянно и регулярно развивать.
Заключение
По результатам анкетирования педагогов способности
к саморазвитию МОУДОД ДЮЦ «ЦИТО»
Дата диагностики: 16 декабря 2010 г.
Цель: выявить уровень способности педагогов к саморазвитию.
План исследования:
• подбор методики;
• проведение анкетирования;
• обработка результатов;
• анализ и рекомендации.
Диагност: Тихонова С.М., методист
Количество исследуемых: 8 человек
Методика: «Анкета для самодиагностики способности педагога к саморазвитию»
Результаты исследования:
В ходе проведенного исследования нами было выяснено следующее:
• 6 человек это 75% — активно занимаются саморазвитием;
• 2 человека это 25% — отсутствует система саморазвития, ориентация на развитие зависит от различных условий.
Рекомендации: Основываясь на полученных результатах можно порекомендовать педагогам Центра продолжать активно заниматься саморазвитием, не останавливаясь на достигнутом.
Заключение
По результатам тестирования «Стили руководства» МОУДОД ДЮЦ «ЦИТО»
Дата диагностики: 17-18 марта 2011 г.
Цель: выявление стилей руководства у педагогов.
План исследования:
• подбор методики;
• проведение анкетирования;
• обработка результатов;
• анализ и рекомендации.
Диагност: Тихонова С.М., методист
Количество исследуемых: 8 человек
Методика: «Анкета для самодиагностики способности педагога к саморазвитию»
Результаты исследования:
В ходе проведенного исследования нами были получены следующие результаты:
• 7 человек это 87,5% либо еще не выбрали стиль управления, либо склонны к непоследовательному стилю;
• 1 человек это 12,5% склонен к демократическому стилю управления.
Рекомендации:
Как известно, выделяют три основных стиля управления:
• демократический;
• либерально-попустительский;
• авторитарный.
Наиболее продуктивным является демократический стиль. Он характеризуется дипломатичным отношением к окружающим. Человек, применяющий его в работе, может прислушиваться к мнению окружающих. К этому стилю необходимо стремится с помощью различных психологических тренингов, личному саморазвитию и повышению квалификации.
III РАЗДЕЛ. Работа с родителями.
Для определения степени удовлетворенности родителями педагогов на протяжении года педагоги проводили родительские собрания, совместные праздники, индивидуальные встречи при необходимости, 2 раза в год проводилось анкетирование «Оценка педагога родителями». По результатам анкетирования можно сделать следующие выводы:
в начале учебного года родителям сложно отвечать на задаваемые вопросы, так как они знакомы с педагогом только со слов своих детей. В общем, оценка была положительная, в конце года родители отвечали уже с желанием и даже писали пожелания педагогам, так как за год общения и совместных мероприятий родители ближе узнали педагогов через своих детей, и все опрашиваемые дали положительную оценку педагогам.
Соотношение программ по срокам реализации
Общее количество программ в 2009-2010 учебном голу, по сравнению с 2Ш8-2009 учебным голом, повысилось на 20%, что связано с открытием новых программ научно-технической, социально-педагогической и художественно-эстетической направленностей. Впервые в 2009-2010 учебном голу реалнзовывалась дополнительная образовательная программа: «Клуб авторской песни».
85% программ, используемых в учебно-воспитательном процессе, являются модифицированными. Основная часть программ имеет базовый и профильно-ориентированный уровень углубления предметной деятельности и рассчитана на детей 12-18 лет.
Соотношение программ по уровню освоения
В динамике по годам имеются незначительные изменения в процентном соотношении программ по уровню освоения (углубления предметной деятельности);
— ознакомительного уровня — понижение на 1 %,
— базового уровня — повышение на 59с9
— профессионально-ориентированного уровня — понижение на 4%.
Таким образом, в Центре созданы условия для обеспечения внеурочной занятости детей 6-18 лет (младшего, среднего и старшего возраста), что соответствует задачам городской системы образования.
В 2010-2011 учебном году в учебный пан центра внесены изменения: сократится количества образовательных программ за счет создания комплексных программ, но сохранится количество обучающихся — 1561.
Реализация образовательных программ по направленностям
| Научно-техническая |
7 |
| Социально-педагогическая |
5 |
| Художественно-эстетическая |
1 |
| Всего |
13 |
Анализируя развитие направлений деятельности «ЦИТО» в пелом за последние годы, к сожалению, следует констатировать, что в центре не представлены такие направления, как: физкультурно-спортнвное. спортивно-техническое, туристко-краеведческое, художественно-эстетическое, экологическое. Это объясняется прежде всего отсутствием соответствующей материально-технической базы и условий для реализации этих направлений.
Образовательные технологии и их результативность
Основной принцип выбора новых образовательных технологий для повышения качества и эффективности учебно- воспитательного процесса — их качественные характеристика, дополняющие традиционные технологии обучения, воспитания, развития. С переходом на лнчностно-ориентированное образование 100 % педагогов через различные формы внешней и внутренней работы изучают технологии, рассчитанные на самообразование детей, их максимальную самореализацию в обществе.
В 2009 — 2010 учебном году проводилась целенаправленная деятельность по развитию мотивации педагогов к повышению компетенции в области здоровьесберегающих технологий и их применению в профессиональной деятельности путем принятия управленческих решений через систему семинаров, практических занятии, индивидуальных консультации, презентацию инновационного опыта педагогов.
